بررسی تأثیر رسانههای دیداری بر بزهکاری و بزه دیدگی کودکان
این پایانامه دارای 111 صفحه و
در قالب ورد و قابل ویرایش می باشد که بخشی از متن و فهرست آن را در ادامه
برای مشاهده قرار داده ایم
پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد در رشته حقوق (M.A)
گرایش: جزا و جرم شناسی
چکیده
امروزه رسانههای دیداری به عنوان یکی از
ابزارهای اصلی انتقال و گسترش ارزشهای فرهنگی و اجتماعی، در رفتار کودکان و
تغییر روابط اجتماعی آنان دارای نقش مهمی هستند. رسانهها به تأسیسات و
سیستمهای فنیای اطلاق میشوند که ارسال، نقل و انتقال، ارتباط و دریافت
اطلاعات را میسر میسازند و مهمترین ویژگی آنها عظمت نفوذ، گستردگی حوزه ی
عمل و ماندگاری طولانی مدت اثرات آنها میباشد. رسانهها می توانند با
توجه به کارکردها و اوصاف شایان به ذکر خود در تبیین قانون و مقررات،
اجتماعی کردن افراد، اطلاعرسانی به آنها و پرکردن اوقات فراغتشان نقش
بسیار مهمی را ایفاء کنند. عصری که در آن قرار داریم، عصر ارتباطات و عصر
سلطه پدیده رسانه بر زندگی انسانهاست. بیگمان رسانهها موفق گشتهاند
افکار و عقاید انسانهای بیشماری را دستخوش تغییر سازند. تمدن منحط غرب
برای ترویج سکولاریسم اقدام به تأسیس هزاران شبکه رادیویی و تلویزیونی کرده
است که به صورت شبانه روزی برنامههای گوناگونی را با این هدف پخش
میکنند. متأسفانه دستیابی به این شبکهها در کشور ما به سادگی
امکانپذیر است؛ زیرا امکان تهیه و دریافت وسایل ماهوارهای با سهولت و
قیمت نازل فراهم آمده است. البته باید توجه داشت که وقتی سخن از ماهواره به
میان میآید، ابتدا مسائل ضد فرهنگی آن جلب توجه میکند، سپس مسائل سیاسی،
علمی و ورزشی ایفای نقش میکنند. در این تحقیق نقش انواع رسانههای دیداری
در ایجاد زمینههای بزهکاری و بزهدیدگی در کودکان مورد بررسی قرار گرفته
است.
کلمات کلیدی: رسانه، رسانه دیداری، کودکان، بزهکاری، بزهدیدگی.
1-1- مقدمه
بسیاری از دانش پژوهان، متفکران
و مصلحان اجتماعی، عصر حاضر را با نامهای متفاوتی چون عصرتکنیک، عصر
ارتباطات، دهکده جهانی و رهبری از راه دور نامیدهاند. البته رهبری از راه
دور نه تنها در مورد ماهوارهها و فضاپیماها صادق است، بلکه هدایت از
مسافت دور به وسیله رسانه های دیداری در مورد انسان نیزصدق میکند. تا قرن
بیستم رهبری و ارشاد انسان رویارو و براساس ارتباط بود، درصورتی که در حال
حاضر ارتباطات یکطرفه و از راه دور صورت میگیرد به طوری که بین شنونده و
گوینده یا بهتر بگوییم بین مؤثر و متأثر به طور نسبی فاصله زیادی وجود
دارد. برخی معتقدند رسانههای دیداری دارای چنان قدرتی هستند که می توانند
نسلی تازه را در تاریخ بشر به وجود آورند، نسلی که با نسلهای پیشین متفاوت
است.
1-2- بیان مسأله
مسأله بزهکاری و بزهدیدگی کودکان و
نوجوانان از جمله مسائل بغرنج اجتماعی است که دنیای امروز را شدیداً به خود
مشغول داشته است. بیش از یک قرن پیش یعنی از اواخر قرن نوزدهم ارتکاب جرم و
جنایت از ناحیه کودکان و نوجوانان در کشورهای بزرگ صنعتی جلب توجه نموده
است. از آن هنگام تا نون در ممالک مترقی جهان اکثریت محققین، جامعه شناسان،
جرم شناسان، روانشناسان، روانپزشکان و متخصصین تعلیم و تربیت برای یافتن
راه حلی برای جلوگیری از بروز تبهکاری در میان کودکان و نوجوانان بودهاند.
درحال حاضر در بسیاری از محافل رسانهای بزهکاری و بزهدیدگی کودکان و
لزوم پیشگیری از آن به صورت بحث روز در آمده است. درباره علت افزایش
بزهکاری و بزهدیدگی در روزگار ما عقاید مختلفی ابراز شده است. پاره ای از
محققین ازدیاد جرم و جنایت را در جهان امروز از اختصاصات جوامع متمدن کنونی
دانسته و معتقدند به همان نسبتی که بشر با تمام توان به سوی ترقی و تکامل
صنعتی و مادی پیش تاخته و از معنویت دور می شود به همان نسبت نیز تبهکاری،
قانون شکنی، بزهکاری و ارتکاب اعمال ضد اجتماعی در جوامع صنعتی گسترش
یافته و از سکون و آرامش معنوی در این گونه اجتماعات کاسته
میگردد (صلاحی 1387، 17).
1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق
رسانه وسیلهای است که پیام را منتقل می
کند و عبارت است از هر وسیلهای برای برقراری ارتباطات. رسانه حامل یا
واسطه پیام است. او به نام خود صحبت نمیکند از طریق او صحبت میشود. رسانه
های دیداری گستردگی بسیار وسیعی را در بردارند. در حال حاضر تأثیر
رسانههای ارتباط دیداری از خانواده، مدرسه و گروه همسالان نیز بیشتر است.
کودکان در تمامی کشورهای جهان به عنوان آینده سازان آن کشور محسوب میشوند
و برای اینکه نسل جوان و بزرگسال در یک کشور نسل عاری از هرگونه مشکلات
رفتاری و بزهکاری و بزهدیدگی باشد به نظر می رسد برنامهریزی مناسب برای
کودکان میتواند نسل آینده را از این مشکلات رهایی بخشد. کودکان به دلیل
داشتن باطنی صاف تحت تأثیر عوامل مختلف قرار دارند؛ اما در زمان حاضر
کودکان تحت تأثیر شدید رسانه های دیداری میباشند. کودکان رفتارهای خود را
از رسانههای دیداری الگو میگیرند و بیشتر اوقات خود را صرف دیدن
رسانههایی مانند تلویزیون میکنند. بنابراین اگر رسانهها رفتاری خشن و
بزه آلود را نمایش دهند به طور قطع بر روی کودک تأثیرات منفی خواهد گذاشت.
محققین اهمیت فوق العادهای را برای کودکان و نوجوانان قائل هستند و بر
این باور هستند که برای داشتن جامعهای که جرم در آن کاهش یابد باید از
دوران طفولیت بر روی طفل اقدامات مختلفی انجام گیرد که ذهن او از بزه دور
بماند
1-4- اهداف تحقیق
1- شناخت تأثیر رسانه های دیداری بر بزهکاری و بزهدیدگی کودکان به ویژه:
- میزان تأثیرخانواده، جامعه و دوستان در افزایش یا کاهش گرایش کودکان به رسانههای دیداری در جهت سازنده یا مخرب بودن.
- نقش رسانه ها در تحریک به بزهکاری و بزهدیدگی کودکان.
- نقش رسانه ها در تسهیل بزهکاری و بزهدیدگی کودکان.
2- راهکارهای کنترل یا کاستن تأثیر مخرب رسانه های دیداری بر بزهکاری و بزهدیدگی کودکان.
1-5- تعاریف واژهها
الف- رسانه
رسانه در لغت مشتق شده از فعل
رسیدن به معنی وسیله رساندن آمده است. رسانه بیشتر با قید گروهی میآید و
رایج میان مردم همان رسانههای جمعی یا گروهی است (دهخدا 1377، 1643:2).
انواع آن به صورت رسانههای صوتی، تصویری، گروهی و همگانی بیان شده است که همگی منسوب به رسانه است (دهخدا 1377، 1643: 2).
اما در اصطلاح رسانه اساساً
وسیلهای فنی و فیزیکی برای تبدیل پیام به علایم قابل انتقال در مجرا
است. خصوصیات فنی و فیزیکی یک رسانه بواسطه ماهیت مجرا و یا مجاری موجود
برای استفاده تعیین میگردد (فیکس 1384، 32).
به عبارتی رساتر، رسانهها
تأسیسات و سیستمهای فنیای هستتند که ارسال، نقل و انتقال، ارتباط، دریافت
یا کنترل علائم الکترومغناطیسی یا تصویری یا نوشتاری را که اطلاعات نامیده
میشوند، میسر میسازند (اسپیس و وید 1397، 4).
ب- رسانه دیداری
رسانه ای است که هم به حس
بینایی و هم شنوایی وابسته است و استفاده از آنها به ابزارهای دیگری وابسته
است مثلاً برای استفاده از آن باید از تلویزیون، ویدیو، سینما یا رایانه
استفاده کرد. مهم ترین منابع دیداری عبارتاند از فیلمهای سینمایی،
فیلمهای ویدیویی، فیلمهای بر روی دیسک های نوری و منابع چند رسانهای.
همچنین این رسانهها زبان طبیعی را که شامل کلمات اصطلاحات محاوره ای و
کلمات دست و صورت و غیره است به کار میبرند. رسانه های دیداری محدود به
زمان حال، مکان حاضر و مولد اعمال ارتباطات هستند (فیکس 1384، 32).
ج- کودکان
از نظر عرف دوره کودکی پس از نوزادی شروع و
تا رسیدن به سن بلوغ ادامه دارد. حد فاصل میان نوزادی تا بلوغ را عرف،
دوره کودکی مینامد. همچنین بلوغ با پیدایش یکی از 5 وضعیت برای طفل
حاصل میشود که عبارت است از روئیدن موی در بعضی قسمتهای بدن،
(درصورت، زیر بغل و اطراف آلت) احتلام در پسران و حیض در دختران، رسیدن به
سن 9 سال تمام قمری در دختران و 15 سال تمام قمری در پسران و استعداد با
رور شدن دختران خواهد بود. اگر این ویژگیها در کسی مشاهده نشود کودک است
والا نوجوان یا جوان خواهد بود.
البته کنوانسیون حقوق کودک نیز کلیه افراد
کمتر از 18سال را کودک نامیده است و همچنین لایحه قانون تشکیل دادگاه
اطفال و نوجوانان کودک را شامل افراد زیر 18سال میداند (امیری 1388، 1).
د- بزهکاری
بزهکاری در لغت به معنای عصیان و گناهکاری آمده است (دهخدا 1377، 94: 2)
البته در فرهنگ سخن بار معنایی این لغت
افزایش یافته و به آن کس که، عملی خلاف قانون انجام داده است را بزهکار
میگویند. بزهکاری به معنای ارتکاب عملی غیرقانونی که از نظر دادگاه ثابت و
گناهش مسلم است به کار میرود. اما بزهکاری از نظر اصطلاحی را نباید
مترادف با مجرمیت بدانیم، چرا که جامعه با همه قانون شکنیها، برخورد
یکسانی ندارد و برخی از آنها را کمتر از دیگر رفتارها خطرناک میپندارد. به
همین شکل قوانین جزایی، سوء نیتی را که در رفتارهای مجرمانه بزرگسالان
میبینند، در کودکان و نوجوانان مشاهده نمی کنند و این رفتارها را ذیل
عنوان خاص بزهکاری از نوع جرم های ناشی از غفلت یا قصور در انجام وظیفه بر
می شمرند (نجفی ابرندآبادی 1374، 83).
با این حال در مطالعات تجربی جرم و کجروی، را مطلقاً برای اشاره به بزهکاری به کار میگیرند (نجفی ابرندآبادی 1374، 83.)
ذ- بزهدیدگی
در مورد بزه دیده تعاریف مختلفی ارائه شده
است. بزه دیده شناسی را دکتر کی‌نیا چنین تعریف میکند: بزه دیده شناسی
یا مجنی‌علیه شناسی شاخه جدیدی از جرم‌شناسی است که به بررسی قربانی مستقیم
جرم می‌پردازد. بنابراین شناخت بزه دیده و آنچه به او مربوط میشود موضوع
این دانش نوین است. در این دانش شخصیت، صفات زیستی، روانی، اخلاقی،
خصوصیات اجتماعی و فرهنگی بزه دیده و سهم او در تکوین جرم و رابطه‌اش با
مجرم مورد بررسی قرار میگیرد. با این حال عمل قربانی کردن مجرمانه را بزه
دیدگی میگویند. عمل مجرمانه‌ای که شخص قربانی آن میگردد میتواند قتل،
سرقت، تجاوز به عنف و بسیاری از جرایم دیگر باشد، فردی هم که قربانی چنین
عمل مجرمانه‌ای قرار میگیرد ممکن است زن، مرد، پیر یا جوان باشد به عبارتی
همان گونه که جرایم متنوع هستند بزهدیدگان هم متنوع و گوناگون اند
(مرتضوی 1376، 13).
بزه دیدگی یا بزه دیده واقع شدن معادل
اصطلاح victimization میباشد به معنای قربانی، کسی که طرف جرم یا شبه جرم
واقع شده است مثل قربانی سرقت. البته بزهدیدگی اصطلاحی عام بوده، در محدوده
علوم اجتماعی، تکنولوژیکی، حقوق جزا و جرم شناسی قابل بررسی است. زیرا
افراد ممکن است به واسطه خطرهای اجتماعی، صنعتی و زیست محیطی بزه دیده واقع
شوند که کلیه این موارد در بحث بزه دیده شناسی مورد توجه قرار نمی گیرند.
بدین ترتیت لازم است حدود و ثغور بزه دیدگی یا بزه دیده واقع شدن را مشخص
نماییم؛ بزه دیدگی مستلزم عدم تعادل در وضعیت فیزیکی و قدرت است، در این
رویارویی بزهکار و قربانی کننده قوی و بزه دیده و قربانی شونده ضعیف است و
به قول دکتر عزت عبدالفتاح بزهدیدگی نوعی رویارویی است که در آن یک طرف بر
طرف دیگر غلبه و بر وی صدمه وارد میکند (بیگی 1388، 44).
1-6- کاربردتحقیق
- آموزش و پرورش برای استفاده در مدارس و دیگر مکانهای آموزشی
- دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی در شناخت جنبههای آموزشی و پژوهشی
- بهزیستی برای جلوگیری از انحراف در کودکان بی سرپرست یا بد سرپرست
1-7- سؤالات تحقیق
1-آیا رسانههای دیداری اصولاً توان ایجاد زمینه های بزهکاری و بزهدیدگی در کودکان را دارند ؟
2-رسانههای دیداری با چه شیوه هایی در تحریک یا تسهیل بزهکاری و بزهدیدگی در کودکان، ایفای نقش میکنند ؟
1-8- فرضیات تحقیق
1-رسانه های دیداری عمداً یا سهواً
برنامههای مختلفی را که زمینه ایجاد بزهکاری و بزهدیدگی در کودکان است
تدارک میبینند و کودکان نیز بخش زیادی از رفتارهای خود را با تأثیرپذیری
از این رسانهها مرتکب میشوند.
2- با فرض مثبت بودن پاسخ فرضیه
اول رسانههای دیداری با شیوههای مختلفی خواسته یا ناخواسته کودکان را به
سوی بزهکاری یا بزهدیدگی تحریک میکنند. اگر چه این فرض خلاف رسالت یک
رسانه تلقی می شود ولی با گشایش دست دولت مردان و ضرورت تحمیل سیاستهای
فرهنگی امروزه به واقعیتی انکارناپذیر تبدیل شده است. همچنین این رسانه ها
با به تصویر کشیدن مکرر جلوه هایی از بزهکاری و بزهدیدگی کودکان تماشاگر
خود را به سویی سوق می دهند تا به این باور برسند که در اصطلاح با انجام یا
ترک این باید و نباید شرعی یا قانونی توسط افراد هیچ خللی در نظم طبیعت
وارد نمیشود بلکه گاهی اوقات بارنگ و لعاب دادن آن یا توجیه های
سینماگرایانه وقوع چنین فعالیتی را ضروری نیز میانگارند.
1-9- قلمرو تحقیق
1-9-1 قلمرو زمانی
قلمرو زمانی این پژوهش 1392-1390 می باشد.
1-9-2 قلمرو موضوعی
قلمرو موضوعی این پژوهش شناخت عوامل مؤثر بر تأثیر رسانههای دیداری بر بزهکاری و بزهدیدگی کودکان میباشد.
1-10- روش انجام تحقیق
نوع روش تحقیق ، توصیفی- تحلیلی
میباشد. گام اول در تحقیق آگاهی از کمیت و کیفیت منابع و مأخذی است که در
خصوص آن موضوع وجود دارد. قبل از ارائه و تصویب ، مدت زمان قابل توجهی به
این امر اختصاص یافته و پس از اطمینان از وجود منابع لازم و تصویب موضوع
اقدام به فیشبرداری و جمع آوری مطالب میکنیم.
در بخش توصیفی به بیان مفاهیم و
تعاریف پرداخته که در آن از روش کتابخانهای استفاده شده و در این راستا
به دستهای از منابع شامل کتب، مقالات و منابع اینترنتی مراجعه شده است. پس
از بیان و بررسی بخشهای توصیفی، تحلیل و جمع بندی، نتیجه تحقیق بیان
میگردد.
1-11- سازماندهی تحقیق
در انجام این پایان نامه برای حصول نتیجه مطلوب، مطالب در 5 فصل کلی تنظیم شده است.
در فصل اول کلیات تأثیر رسانههای دیداری بر بزهکاری و بزهدیدگی کودکان
در فصل دوم ادبیات و تاریخچه رسانه ها و تاریخچه بزهکاری و بزهدیدگی کودکان
در فصل سوم رسانه های دیداری و تحریک و تسهیل بزهکاری و بزهدیدگی در کودکان
در فصل چهارم نقش انواع رسانههای دیداری در ایجاد زمینههای بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان
و درفصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهادها ارائه گریده است.
فهرست مطالب
چکیده 1
فصل اول: کلیات تأثیررسانه های دیداری بر بزهکاری و بزهدیدگی کودکان
1-1- مقدمه. 3
1-2- بیان مسأله. 5
1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق.. 7
1-4- اهداف تحقیق.. 8
1-5- تعاریف واژهها 9
1-6- کاربردتحقیق.. 11
1-7- سؤالات تحقیق.. 11
1-8- فرضیات تحقیق.. 11
1-9- قلمرو تحقیق.. 12
1-9-1 قلمرو زمانی.. 12
1-9-2 قلمرو موضوعی.. 12
1-10- روش انجام تحقیق.. 12
1-11- سازماندهی تحقیق.. 12
فصل دوم: ادبیات و تاریخچه رسانه ها و تاریخچه بزهکاری و بزهدیدگی کودکان
2-1- ادبیات تحقیق.. 14
2-2- مبانی نظری و تاریخچه تحقیق.. 17
2-2-1 وسایل ارتباط جمعی.. 17
2-2-1-1 تعریف لغوی ارتباط.. 17
2-2-1-2 تعریف اصطلاحی ارتباط.. 18
2-2-1-3 اصطلاح وسایل ارتباط جمعی چه امور و پدیدههایی را در بر میگیرد. 19
2-2-1-4 ایجاد ارتباط جدید در مرحله صنعتی.. 19
2-2-1-5 خصلت رسانههای ارتباط جمعی.. 20
2-2-2 کارکردهای رسانهها 21
2-2-2-1 اجتماعی شدن. 21
2-2-2-2 اطلاع رسانی به افکار عمومی.. 22
2-2-2-3 پرکردن اوقات فراغت افراد. 23
2-2-2-4 سایر کارکردهای رسانه. 24
2-2-3 تأثیرات رسانه ها 24
2-2-3-1 به لحاظ ابزار انتقال پیام. 24
2-2-3-2 به لحاظ حوزه تأثیر جغرافیایی.. 24
2-2-3-3 به لحاظ تأثیر بر مخاطبین.. 25
2-2-3-4 به لحاظ نوع مالکیت و نحوه اداره آنها 26
2-2-4 مصادیق رسانه ها 26
2-2-4-1 رسانه های نوشتاری.. 26
2-2-4-1-1 مطبوعات و مجلات... 26
2-2-4-1-2 کتب و مقالات... 27
2-2-4-2 رسانه های مبتنی بر داده های دیجیتالی.. 27
2-2-4-3 رسانه های صوتی.. 27
2-2-4-4 رسانه های دیداری.. 28
2-2-4-4-1 تلویزیون. 28
2-2-4-4-2 سینما 28
2-2-4-4-3 بازیهای رایانهای.. 29
2-2-4-4-4 ماهواره 29
2-2-5 تاریخچه مسؤلیت کیفری اطفال (بزهکاری اطفال) در ادوار مختلف... 30
2-2-5-1 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار در ایام باستان. 30
2-2-5-2 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار در مذاهب گوناگون. 32
2-2-5-3 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار در مکتب کلاسیک... 33
2-2-5-4 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار در مکتب نئوکلاسیک... 35
2-2-5-5 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار درمکتب تحققی.. 36
2-2-6 تاریخچه بزهدیدگی به همراه انواع آن. 38
2-2-6-1 انواع بزه دیدگان. 38
2-2-6-1-1 زنان و دختران بزه دیده 39
2-2-6-1-2 کودکان بزه دیده 39
2-2-6-1-3 ناتوانان بزه دیده 39
2-2-6-1-4 اشخاص حقوقی بزه دیده 40
2-2-6-1-5 بزه دیدگان جرائم رایانهای.. 40
فصل سوم: رسانه های دیداری و تحریک و تسهیل بزهکاری و بزهدیدگی در کودکان
3-1- رسانه های دیداری و تحریک بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان. 42
3-1-1 تفسیر لغوی و اصطلاحی تحریک... 42
3-1-2 مصادیق تحریکات رسانهای متضمن تحریک بر بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان. 44
3-1-2-1 اشاعه الگوهای تبلیغاتی انحراف آمیز. 44
3-1-2-1-1 تبلیغات تجاری و تأثیر آن برکودکان. 45
3-1-2-1-2 تبلیغات مذهبی و تأثیرآن برکودکان. 46
3-1-2-2 عدم امکان تطبیق مضامین رسانهای با وضعیت کودکان. 46
3-1-2-2-1 ایجاد ترس و اضطراب و تأثیرآن برکودکان. 48
3-1-2-2-2 عارضه بلوغ زودرس درکودکان. 49
3-1-2-2-3 اختلالات پنداری.. 51
3-1-2-2-4 انحراف در فرهنگ پذیری کودکان. 53
3-1-2-2-5 ایجاد حس بزرگبینی درکودکان و ملاک ارزیابی آن. 55
3-1-2-3 قهرمان طلبی و ایجاد حس شهرت طلبی درکودکان. 57
3-1-2-4 ایجاد زمینه خشونت رسانهای و تأثیرآن برکودکان. 58
3-2- رسانههای دیداری و تسهیل بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان. 59
3-2-1- عادی نشان دادن بزهکاری و بزهدیدگی کودکان. 60
3-2-1-1 نظریه مشارکت هدایت شده و تأثیر آن برکودکان. 60
3-2-1-2 همسان سازی انحراف آمیز رسانهای و تأثیر آن برکودکان. 60
فصل چهارم: نقش انواع رسانههای دیداری در ایجاد زمینه بزهکاری و بزهدیدگی در کودکان
4-1- نقش انواع رسانه های دیداری در ایجاد زمینه های بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان. 63
4-1-1 رابطه تلویزیون با کودکان. 63
4-1-1-1 کارکردهای تلویزیون و تأثیر آن برکودکان. 64
4-1-1-1-1 ایدئولوژی حاکم بر تلویزیون و تأثیرآن برکودکان. 64
4-1-1-1-2 قابلیتهای تلویزیون برکودکان. 64
4-1-1-1-3 آگهیهای تلویزیونی و تأثیرآن برکودکان. 65
4-1-1-2 تلویزیون وتأثیرآن برروابط بین کودکان با خانواده و همسالان. 66
4-1-1-3 خشونت در تلویزیون و تأثیرآن بر ایجاد زمینه بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان. 66
4-1-1-4 راههای مقابله با کارکردهای منفی تلویزیون. 69
4-1-2 نقش سینما و تأثیرآن برکودکان. 70
4-1-2-1 مقایسه بین سینما و تئاتر. 70
4-1-2-2 مقایسه بین سینما و تلویزیون. 71
4-1-2-3 تأثیر فیلم سینمایی برکودکان. 73
4-1-2-4 نقش سینما و فیلمهای سینمایی بر ایجاد زمینه بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان. 74
4-1-3 نقش بازیهای رایانهای برکودکان. 76
4-1-3-1 چالش طلبی موجود در بازیهای رایانهای و تأثیرآن برکودکان. 76
4-1-3-2 مشکلات اجتماعی عمدهی بازیهای رایانهای برکودکان. 78
4-1-3-3 تأثیرات خوب و بد بازیهای رایانهای برکودکان. 79
4-1-3-4 نقش بازیهای رایانهای در ایجاد زمینه بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان. 80
4-1-4 تأثیر ماهواره بر خانواده وکودکان. 82
4-1-4-1 آسیب شناسی استفاده از ماهواره 83
4-1-4-1-1 به عنوان چشم اندازهای شیطانی.. 83
4-1-4-1-2 بحران گذار در خانواده ایرانی و تأثیرآن برکودکان. 84
4-1-4-2 تأثیر ماهواره بر بزهکاری و بزهدیدگی خانواده وکودکان. 86
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1- نتیجه گیری.. 90
5-2- پیشنهادات... 93
منابع و مأخذ. 95
فهرست منابع فارسی.. 95
فهرست منابع انگلیسی.. 99
چکیده انگلیسی.. 100
عنوان: بررسی تأثیر رسانههای دیداری بر بزهکاری و بزهدیدگی کودکان
فرمت:word
تعداد صفحات:111 صفحه
